Pracovné listy pre predškolákov: pes na vyfarbovanie a hry na prípravu do školy

Hľadáte pracovné listy na vymaľovanie v PDF formáte na stiahnutie? Pracovný list pre predškolákov a prvákov dostávajú deti v škôlke a škole, tieto sú vhodné ako doplnok k tým, čo už poznajú.

Naše pracovné listy sú pripravené na spoločné vyfarbovanie s rodičom či starým rodičom. Naše pracovné listy sú vhodné pre deti škôlkarského veku, ale i prvákov, ktorí radi vymaľovávajú. Stiahnite si šablónu pre predškolákov na kreslenie vo forme pracovného listu.

Kreslenie a vymaľovanie podporuje rozvoj kreativity, jemnej motoriky, koordinácie oko-ruka u detí. Deti sa prácou v sede pri stole s pracovnými listami pripravujú na fungovanie v školskej triede, ktorá ich zachvíľu čaká.

Ako používať pracovný list s motívom psa

Pracovné listy sú navrhnuté tak, aby boli čo najjednoduchšie na použitie s predlohou. Nie sú potrebné žiadne špeciálne programy navyše, stačí kliknúť na tlačidlo „Stiahnuť PDF“, vytlačiť a už sa môžete pustiť do práce.

Každý deň venujeme približne pol hodiny priamej hre s dieťaťom. Striedame ťažšie cvičenia s ľahšími a tak predchádzame únave dieťaťa. Dieťa by sa malo sústrediť asi na 20 minút.

Nikdy nenútime dieťa, aby pracovalo s listami, keď je unavené alebo sa mu nechce. Pokúste sa priviesť ho k „hraniu“ pochválením, povzbudením, prípadne drobnou odmenou za správne splnenú úlohu.

Začíname vždy od cvičení, ktoré dieťa ovláda a pri ktorých je úspešné. Postupne zvyšujeme náročnosť predkladaných úloh podľa toho, ako dieťa program zvláda.

Nemusíme denne všetky odporúčané cvičenia trénovať, ale tie, v ktorých dieťa výrazne zlyháva, je vhodné častejšie opakovať, až kým dieťa daný typ úloh nezvládne bez problémov.

Zásadne dieťaťu jeho výkony nehaníme, ak sa mu niečo nepodarí, môžeme povedať: „Nevadí, nabudúce to bude lepšie.“ Každý správne vyriešený pracovný list môžeme odmeniť symbolickou odmenou - červeným bodom, hviezdičkou, pečiatkou, prípadne dáme list na výstavu. Povzbudíme tým dieťa do ďalšej práce.

Čo rozvíja vyfarbovanie psa

Cieľom týchto cvičení je rozvíjať jemné prstové svalstvo ruky a pohybovú schopnosť ruky, aby dieťa zvládlo písanie v škole.

Pred každým cvičením kresebného prejavu necháme dieťa uvoľniť ruku. Vo vzduchu si rukou skúša pohyb, ktorý potom bude kresliť.

Podľa možnosti upevníme väčší kus papiera, môže byť i baliaci, na stenu alebo dvere a necháme dieťa uvoľnenou rukou čmárať po celej ploche, napríklad pohyb lopty, ktorá sa gúľa sem a tam.

Najlepšia na písanie je krieda, hrubá tuha, neskôr voskovka, pastelka.

Jednoduché grafomotorické cvičenia

• Posediačky cvičíme dotyky tužky na voľný list papiera - bodky, ako zobkanie kuriatka alebo sneženie.
• Dieťa kreslí uvoľnenou rukou na voľný list papiera veľký kruh viackrát za sebou, napríklad otáčanie kolies alebo namotávanie vlny.
• Cvičíme priame čiary písané rôznym smerom bez pohybu papiera, postojačky.
• Na voľný list papiera nakreslíme niekoľko rôznofarebných bodov, dieťa ich potom priamymi čiarami spája.
• Cvičíme priame čiary písané rovným smerom posediačky.
• Predkreslíme dvojice rôznofarebných bodov tak, aby ich dieťa spájalo vodorovne smerom zľava doprava, napríklad jazda auta alebo dosky.
• Cvičíme kresbu dolného oblúka, napríklad let vtáka alebo hojdačku.
• Dieťa kreslí vždy zľava doprava na veľký papier.
• Cvičíme kresbu horného oblúka opäť zľava doprava, napríklad hory a údolia alebo poskoky žaby.
• Kreslíme vlnovky zľava doprava na veľký papier, napríklad vlny na mori alebo na potôčiku.
• Šikmú čiaru zhora dolu opäť cvičíme na veľkom liste papiera a mäkkou ceruzkou, napríklad ako keď prší.

Pracovný list s obrázkom psa môže dieťa najskôr vyfarbiť podľa vlastného výberu a potom doplniť o jednoduché čiary, bodky, kruhy alebo vlnovky. Tak sa vyfarbovanie prirodzene spája s uvoľnením ruky a prípravou na písanie.

Pes ako námet na rozvoj jemnej motoriky

Trénujeme zapínanie a rozopínanie gombíkov, zaväzovanie šnúrok a zapínanie zipsu.

„Vytrhovánky“ - biely list papiera najprv dieťa „pomaľuje“ ľubovoľnou farbou a potom vytrháva jabĺčka, listy stromov a podobne.

Vystrihujeme strapce z papiera - dieťa strihá prúžky ľubovoľne široké.

Odstrihovanie rohov z papiera - možno použiť i staré noviny. Dieťa odstrihuje jednotlivé rohy tak dlho, až papier rozstrihá na malé kúsky, teda papierový sneh.

Strihanie podľa nakreslených čiar - možno použiť aj vymaľované omaľovánky alebo staré pohľadnice.

Vystrihovanie zložitejších obrazcov zahŕňa predkreslený domček, kvet, strom alebo auto.

Dieťa vystrihne jednotlivé predkreslené geometrické obrazce: štvorec, trojuholník a kruh. Pokúsi sa z nich za pomoci rodiča nalepiť na ďalší list papiera obrázok - domček, vláčik alebo kvet.

Modelovanie z plastelíny môže mať podobu jabĺčok, hrušiek, mištičiek alebo zvierat.

Pracovný list pes a rozlišovanie farieb, tvarov a veľkostí

Rozlišujeme predmety v okolí - dieťa v miestnosti ukáže na všetky veci guľaté, drevené, červené a podobne. Vonku môže hľadať autá rovnakej farby, značky, rovnako vysoké budovy a podobne.

V krabičke medzi veľkými gombíkmi hľadáme malý, medzi modrými guličkami červené, medzi rovnakými kockami jednu odlišnú.

• farby - na jednu stranu červené kocky, na druhú modré;
• veľkosti - veľké a malé gombičky, korálky, kocky a podobne;
• materiálu - veci sklené, drevené, kovové a z umelej hmoty;
• tvaru - „Hádaj, čo je guľaté, hranaté, obdĺžnikové“;
• materiálu - „Nájdi, čo je zo skla, dreva, železa“.

Pri pracovnom liste s obrázkom psa môže rodič pomenovať farby, ktoré dieťa použilo, a následne sa pýtať na ďalšie predmety rovnakej farby. Dieťa môže hľadať všetky guľaté predmety, malé predmety alebo veci vyrobené z dreva.

Vizuálne vnímanie a skladanie obrázkov

Zo zápaliek postavíme niekoľko rovnakých obrázkov, napríklad domčeky alebo vláčiky, z nich iba jeden je úplný a u ostatných vždy niektorá zo zápaliek chýba. Dieťa potom chýbajúce zápalky dopĺňa tak, aby všetky obrázky boli úplné.

Túto hru môžeme hrať aj naopak - dieťa nám postaví jeden kompletný obrázok a jeden neúplný a my „hádame“, kde chýbajú zápalky.

Podobne môžeme predkresliť vedľa jedného úplného obrázku niekoľko neúplných, ktoré má dieťa dokresliť.

Vyhľadať medzi niekoľkými obrázkami rovnaké - použijeme obrázky z Pexesa, vyberieme spočiatku iba 4 dvojice, potom osem.

Rozstriháme jednoduchý obrázok, napríklad pohľadnicu alebo obrázok z časopisu, na 2-3 kusy a dieťa ho skladá. Postupne zvyšujeme náročnosť a obrázky striháme na menšie a nepravidelnejšie tvary.

Sluchové vnímanie a rečové hry so slovom pes

K tomu je potrebné, aby dieťa poznalo rytmus jednotlivých slov, členilo slová na slabiky, počulo izolovane jednotlivé hlásky v jednotlivých jednoduchých slovách, diferencovalo tvrdé a mäkké slabiky, znelé a neznelé hlásky, napríklad dy - di, ty - ti, ny - ni, b - d, c - z, v slovách.

Výraznejšie ťažkosti v tejto oblasti môžu nastať u detí s poruchami reči, kde je potrebná logopedická náprava. V prípade, že dieťa logopéda navštevuje, doporučujeme poradiť sa s ním o ďalších vhodných cvikoch.

Hry na určovanie zdroja zvuku

Hra „Odkiaľ to bolo?“ Dieťa zavrie oči a my zaťukáme alebo udrieme do nábytku a pýtame sa: „Odkiaľ to bolo?“

Hra „Čo to bolo?“ Dieťa zavrie oči a my zašuštíme papierom, cinkneme lyžicou o tanier, buchneme kladivkom a podobne. Pýtame sa: „Čo to bolo?“

V miestnosti schováme budík, necháme ho tikať alebo zvoniť a podľa zvuku ho dieťa hľadá.

Pracovný list s obrázkom psa možno doplniť otázkami: Aký zvuk vydáva pes? Ktoré iné zvieratá poznáš? Čo počuješ na prechádzke?

Slabiky, rytmus a prvá hláska

Vytlieskavame jednoduché riekanky a pesničky, napríklad „Pec nám spadla“ alebo „Jedna druhej riekla“. Možno použiť aj detské knižky - leporelá.

Spolu s dieťaťom vytlieskavame jednoduché slová, napríklad mama. Najskôr ho spolu vyslovíme a ak dieťa bez ťažkostí s nami slovo vytlieska, povieme: „Vytlieskaj slovo sám, nahlas ho vyslovuj podľa rytmu.“

My určíme, či podľa hlások alebo slabík. Predriekame ďalšie slová. Postupne zvyšujeme náročnosť počtom slabík v slove až vtedy, keď dieťa bezchybne zvládne krátke slová.

Položíme na stôl niekoľko predmetov, napríklad hračky alebo predmety dennej potreby, a vyslovíme prvú slabiku niektorého z nich. Dieťa má potom slovo doplniť, napríklad: „Ktorá z vecí na stole začína na bá?“ Dieťa doplní bábika.

Ak je táto hra pre dieťa príliš zložitá, na predmet ukážeme: Ukážeme na bábiku a povieme: „bá“ a dieťa doplní „bika“. Podobne môžeme použiť slová pero, zošit alebo tanier.

Hra „Hádaj, ktoré slovo si myslím?“ Povieme prvú slabiku slova, ktoré si myslíme, napríklad „ka“, a dieťa háda: kabát, kalendár, kačka, kamarát a podobne.

Túto hru môžeme obmeniť na hľadanie bližšie určenej veci, napríklad: „Je to v izbe, stojí to pri stole a začína to ...lam. Čo je to?“ Odpoveďou je lampa.

Rozlišovanie podobne znejúcich slov

„Poviem ti dve slová, ty si ich ešte raz nahlas zopakuješ a povieš, či sú alebo nie sú celkom rovnaké ako dvojičky.“

Možno použiť dvojice brum - bram, pes - pas, cvak - cvek, cimk - cink, pes - les, kosa - koza, bram - pram, sak - cak, bal - pal, bram - bram, dyk - dik a ďalšie dvojice podobne znejúcich slov, aj nezmyselných.

Pri obrázku psa sa dá podobným spôsobom pracovať so slovami pes - pas alebo pes - les. Dieťa slová zopakuje a rozhodne, či sú rovnaké.

Hlásky na začiatku, na konci a v strede slova

Rovnaká hláska na začiatku slov: „Zahráme sa hru. Ja ti poviem slovo a ty skúsiš vymyslieť iné, ktoré začína rovnako. Napríklad taška.“ Dieťa pokračuje slovami tabuľa, telefón a podobne.

Pri hľadaní slov sa môžeme s dieťaťom striedať.

Odlišné samohlásky a spoluhlásky v slovách na začiatku: „Čo počuješ na začiatku slova pes… počujem tam p, však? A čo počujeme na začiatku slova les?“ Možno použiť aj slová dom, koza, auto alebo Eva.

Odlišné samohlásky a spoluhlásky v slovách na konci: „Povedz mi, čo počuješ na konci slova pes… počujeme tam s, však? A čo počuješ na konci slova dom?“

Určenie miesta hlásky v slovách: „Povedz mi, čo počuješ v slove pes… p… Povedz si to - p - pes.“ Ak dieťa porozumie úlohe, pýtame sa ďalej: „Kde p počuješ?“ Dieťa odpovie: „Na začiatku.“

Podobne sa pýtame: „Kde počuješ l v slove les?“ Toto cvičenie je veľmi ťažké a nie všetky deti sú schopné rýchlo ho zvládnuť.

Ak sa nám podarí u dieťaťa navodiť sluchové rozlišovanie jednotlivých hlások, môžeme prejsť k cvičeniu jednoduchého rozkladu slabík a jednoslabičných slov.

„Ak povieme ma, vyslovíme naraz celú slabiku, počujeme tam m-a, však?“ Vyslovíme nahlas po hláskach. „Rozumieš tomu? Skús rovnako rozložiť mo, mi, mu, pa, pi, pu, pes, les, máj, háj, mama.“

Opäť postupne zvyšujeme náročnosť: až keď dieťa zvládne najprv slabiky, prejdeme na jednoslabičné slová, dvojslabičné a podobne.

Koľko slov má veta? Hovoríme dieťaťu krátke 3-4-slovné vety. Dieťa má hádať, koľko slov počulo, povedať nahlas každé slovo osobitne, zatlieskať toľkokrát, koľko slov počulo, a môže zapísať na papier čiarkami počet slov.

Pamäťové hry pre predškolákov

Cieľom týchto cvičení je zvýšiť schopnosť zapamätania.

Hra „Čo chýba na stole?“ Na stôl položíme niekoľko ľubovoľných predmetov, 6-8, potom niektorý schováme a dieťa háda, čo chýba.

V miestnosti premiestnime niektorý predmet a dieťa má postrehnúť zmenu v usporiadaní.

Možno sa pýtať: „Čo sa zmenilo na mame, na ceste do MŠ a podobne?“

Postavíme stavbu z kociek a opäť po prezretí niečo zmeníme.

Nácvik pamäti pre slovné celky začíname s čítaním jednoduchých riekaniek s obrázkami. Čítame najprv sami, potom pri opakovaní necháme dieťa jednoduché slovné celky dopĺňať a opakovať, až postupne zvládne riekanky celé.

Necháme dieťa vybavovať jednoduché odkazy, rozprávať, čo robilo v našej neprítomnosti a podobne.

Dieťaťu povieme vetu - najprv s piatimi slovami, napríklad: „Peter vstal a umyl sa.“ Dieťa vetu opakuje. Počet slov vo vetách postupne zvyšujeme.

Pri čítaní príbehov a rozprávok sledujeme pozornosť dieťaťa. Ak je unavené, prestaneme a pokračujeme o chvíľu.

Logické myslenie a rozprávanie podľa obrázka

Cieľom týchto cvičení je zvýšiť schopnosť logického uvažovania dieťaťa.

Pre rozvoj myslenia je dôležité podporovať dieťa v logickom uvažovaní. Dieťaťu necháme možnosť úlohy samostatne dokončiť, pričom s ním hľadáme možné riešenia.

Súčasne s rozvojom myslenia a uvažovania sa rozvíja i reč dieťaťa. K tomu výrazne prispieva i každodenné rozprávanie s dieťaťom, či sme už s ním na prechádzke, nakupujeme a podobne.

Môžeme s dieťaťom hovoriť o bežných veciach, napríklad ideme kúpiť niekoľko vecí, požiadame dieťa, čo nám má pripomenúť - trénujeme tým pamäť a orientáciu v bežných životných situáciách.

Rozprávame sa o tom, čo robilo dieťa v našej neprítomnosti, a naopak i my môžeme rozprávať svoje zážitky.

Rozprávanie podľa vybraných obrázkov, napríklad obrázka psa, podporuje pomenovanie predmetov, opis deja a tvorenie viet.

Vymenovanie určitých kategórií podľa jedného podstatného znaku: „Budeme si rozprávať, čo všetko rastie na stromoch. Ja poviem jedno slovo, potom zase ty a kto toho viac uhádne.“

Ďalej meníme situácie, napríklad kto všetko behá, čo má kolesá alebo kde žije.

Hra „Letí, letí, všetko letí…“

Vymenujeme skupinu slov a dieťa má povedať, čo majú spoločné, čím sú rovnaké, teda pomenovať veci jedným slovom. Napríklad jablko, hruška, slivka, to je ovocie; bicykel, motocykel, lietadlo, to sú dopravné prostriedky. Ďalšími skupinami môžu byť oblečenie, nábytok alebo písacie potreby.

Ak dieťa v tomto cvičení zlyháva, pracujeme opačne: „Budeme pomenúvať ovocie, ktoré poznáme, ja jedno, ty jedno.“ Rovnako môžeme pomenúvať dopravné prostriedky, oblečenie a ďalšie skupiny. Pri budúcom cvičení doplníme ďalšie nové slovo.

Riešenie jednoduchých situácií

Riešenie situácií: „Čo by sa stalo, keby si šiel von v ponožkách?“ Ďalej môžeme použiť otázky: „Čo by sa stalo, keby si sa na križovatke nepoobzeral?“ alebo „Čo by sa stalo, keby sme šli nakúpiť bez peňazí?“

Dieťa sa pýtame: „Čo spravíš, keď padneš a rozbiješ si koleno?“

Pri pracovnom liste s motívom psa možno vytvoriť podobné otázky: Čo spravíš, keď pes utečie? Ako sa budeš správať pri cudzom psovi? Čo potrebuje pes na prechádzku?

Matematické predstavy v hrách a pracovných listoch

Cieľom týchto cvičení je zvládnuť základy na utváranie matematických pojmov.

Nacvičujeme porovnávanie veľkostí, porovnávanie množstva, teda pojmy rovnako, viac a menej, a tiež porovnávanie priestorových a časových vzťahov.

Porovnávanie množstva

Pripravíme pred dieťa 2 hŕbky gombíkov, kociek a podobne. Pýtame sa: „Kde je viac? Kde je menej?“ Nezabudnime na 2 hŕbky s rovnakým počtom.

Porovnávanie množstva pomocou grafického znázornenia: Nakreslíme pod seba niekoľko koliesok, 10, vedľa potom niekoľko štvorčekov tak, aby dieťa jednotlivé dvojice mohlo spájať čiarami.

Po spojení sa pýtame: „Ktorých obrázkov je viac?“ Pri nerovnakom množstve geometrických obrazcov potom zostanú nadpočetné nepárne obrazce a dieťa si názorne uvedomuje pojem množstva.

Hráme „Človeče, nezlob se“ ako cvičenie orientácie v základnom počte do 6.

Počítanie podľa obrázkov

Na voľný list papiera nakreslíme kolieska, štvorce a trojuholníky. Jeden z nich vždy vyplníme určitým počtom bodiek, napríklad štvorec dvoma, koliesko troma a trojuholník štyrmi. Dieťa potom ostatné voľné obrázky dopĺňa rovnakým počtom bodiek.

Nakreslíme určitý počet geometrických obrazcov na jeden riadok vedľa seba, napríklad 5 koliesok, pod to na ďalší riadok 3 štvorce a podobne, a dieťa potom nakreslí rovnaký počet samo.

Priestorová a číselná orientácia

Cvičíme pojmy hore, dole a uprostred. Vezmeme nejaký predmet a dávame ho na rôzne miesta stola. Dieťa hovorí: „Je na stole, je pod stolom“ a podobne.

Orientácia v číselných vzťahoch do 10 sa dá podporiť riekankou: „1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, zavrite si chalúpku, vlezie vám tam medveď.“

Pripravíme si 3 papiere. Na 2 krajné nedáme nič a na prostredný 4 gombíky. Na prvý voľný papier potom dá dieťa menej gombíkov, ako je na prostrednom, na tretí gombíkov viac.

Zoradíme do radu 10 kociek rôznych farieb a pýtame sa: „Koľká kocka je červená?“ alebo „Podaj mi štvrtú kocku!“ Ďalej môžeme použiť pokyny „piatu, druhú, poslednú, hneď za prvou, hneď pred treťou, všetky za druhou, všetky pred štvrtou“ a podobne.

Sčítanie a odčítanie s kockami

Pokúšame sa navodiť základné počtové operácie pomocou názoru. „Keď máš 2 kocky, dieťaťu kocky najprv skutočne dáme, koľko budeš mať kociek, keď ti jednu pridáme?“ Potom kocku vezmeme.

Použijeme 10 kociek. Ak dieťa pomocou kociek pochopí podstatu sčítania a odčítania, skúšame to isté, ale bez kociek. Dieťa sa pokúša kocky si predstavovať.

Pri tomto cvičení neprekračujeme počet 5.

Odporúčaný postup práce

Okrem vlastného biologického vývinu dieťaťa sa na dosiahnutí žiadúcej úrovne školskej pripravenosti podieľajú aj vhodné výchovné pôsobenia, ktoré nám pomáhajú formovať dieťa do úlohy školáka.

Oblastí, v ktorých je treba pripraviť dieťa na školu, je niekoľko. Nedajú sa síce celkom oddeliť, veľmi často sa prekrývajú.

Tam, kde nestačí bežnou formou rozvíjať jednotlivé funkcie detí, v niektorých prípadoch vývoj neprebieha celkom rovnomerne, je treba s dieťaťom pracovať zamerane.

Celý program máme rozvinutý na 10 týždňov, pričom v danom popise cvičení na každý jednotlivý týždeň sú zastúpené rozvíjajúce cvičenia pre jednotlivé funkcie.

Pre prehľadnosť uvádzame ešte súbory cvičení vzťahujúce sa k jednotlivým funkciám.

Pracovný list so psom môže byť jednoduchým začiatkom spoločnej aktivity rodiča a dieťaťa. Vyfarbovanie možno doplniť pomenovaním farieb, počítaním častí obrázka, opisom psa, vytlieskaním slova „pes“ a kreslením čiar podľa pripraveného vzoru.

tags: #pracovne #listy #predskolakov #pes